Cuidar el clima lúdico

Saberes17-02-Hay-que-cuidar-el-clima-lúdico

Daniel Brailovsky aborda la importancia de que juego, aprendizaje y enseñanza vayan de la mano en el nivel inicial; la espuria oposición entre socialización y adquisición de saberes; así como la conveniencia de que existan marcos de referencia precisos para evaluar en el jardín de infantes y así evitar que cuestiones actitudinales o de desarrollo evolutivo formen parte de los informes de progreso. Seguir leyendo →

Resignificar las prácticas

Saberes17-03-Hay-que-resignificar-las-prácticas

La necesidad de revisar lo que se hace dentro de la sala para potenciar su finalidad educativa; de abandonar las explicaciones mágicas que contradicen a las científicas; de acompañar los procesos mentales de los más pequeños para no perder oportunidades de aprendizaje; de optar por una metodología de resolución de problemas y de conocer verdaderamente cuáles son los saberes previos de los chicos, algunos de los ejes de la charla con Susana Conti. Seguir leyendo →

“Hay que incrementar la experiencia cultural”

Saberes17-04-Hay-que-incrementar-la-experiencia-cultural

La responsabilidad de que en los jardines de infantes se elaboren propuestas de enseñanza ligadas al juego que, como contenido pedagógico debe ser planificado en sus temáticas, tiempos, espacios y materiales, foco de las cuestiones planteadas por la especialista Verona Batiuk. Seguir leyendo →

Un nuevo paradigma

Saberes17-05-Un-nuevo-paradigma

El nuevo diseño curricular para los jardines de infantes, la importancia del juego como herramienta y estrategia metodológica y el rol de docentes y directivos, ejes de la charla con María Gracia Robert y Adriana Treber. Seguir leyendo →

Sin repetir y sin soplar

Durante 2013, en 250 establecimientos escolares provinciales de gestión estatal y privada comienza a implementarse, con vistas a universalizarla en 2016, la unidad pedagógica de los dos primeros años de la primaria. La medida, de alcance nacional, recibió críticas y adhesiones ya que en la práctica 1° grado no se repite. Aquí, los fundamentos y propósitos de una iniciativa que busca recuperar el sentido primigenio de la escuela: enseñar a leer y escribir. Seguir leyendo →

“Una naturalización del fracaso escolar de los más pobres”

Para Elena Duro, especialista en Educación de Unicef (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia), la repitencia debería eliminarse gradualmente en la primaria. Argumenta que afecta fundamentalmente a los sectores más desfavorecidos a partir de decisiones discrecionales y subjetivas tomadas por los maestros dentro del aula. Seguir leyendo →

“Una medida que celebramos”

Integrantes de la Junta Ejecutiva de la Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba (UEPC) y del equipo que participa, junto a la cartera educativa cordobesa, del Programa de Fortalecimiento de la Enseñanza de la Lengua, las Ciencias y la Matemática, expresaron su acuerdo con la unidad pedagógica y la consideran “un triunfo del trabajo de los maestros”. Seguir leyendo →

“Se pone en tensión el modo de planificar”

Los principales cambios que han de producirse al interior del aula −mayor diversidad de prácticas de lectura y escritura, articulación con el jardín de infantes y modificaciones en la planificación y la evaluación−, abordados por el equipo de Mediación curricular en alfabetización inicial de la Dirección General de Educación Superior. Seguir leyendo →

“Hay que garantizar que el niño aprenda”

Los desafíos, temores y ventajas que existen en las instituciones de gestión privada a la hora de poner en marcha el bloque pedagógico en las escuelas primarias, algunos de los temas abordados con la Subinspectora General, profesora María Gracia Robert. Seguir leyendo →

Más que cigüeñas y repollos

En el proceso de implementar la enseñanza de educación sexual integral en las escuelas, son muchos los desafíos que se presentan. Vencer la vergüenza, los tabúes y los temores; incorporar una mirada amplia sobre el tema en vez de reducirlo a la genitalidad; así como habilitar espacios de escucha acerca de lo que niños y jóvenes tienen para decir o preguntar, algunos de los puntos. Seguir leyendo →

“Un proceso sumamente largo”

Aclarando que los tiempos políticos de la aplicación de la ley de ESI no son los mismos que los que necesitan las escuelas, Sonia Papera y Mariana Dapuez, del programa provincial, afirman que en todas se está trabajando la temática. Mientras los docentes creen que los chicos lo saben todo, subsisten mitos y prejuicios que es necesario desterrar. Seguir leyendo →

“Hay que escuchar a los adolescentes”

Daniel Jones afirma que el punto de partida para enseñar educación sexual es atender cuáles son los intereses y las dudas de los alumnos. Además recomienda a los docentes cuidar especialmente lo que dicen y hacen dentro del aula para poder generar sujetos de derecho que puedan disfrutar de la vida, en vez de seres perseguidos y culposos. Seguir leyendo →

“Es una batalla contracultural”

Mirta Marina, coordinadora del programa nacional, analiza cómo se encuentra la enseñanza de la ESI en las escuelas del país, el papel de los directivos para impulsarla y la necesidad de capacitación. Seguir leyendo →

De la segregación al respeto de las diferencias

Con el cambio de paradigma en el abordaje de la discapacidad –de uno centrado en el déficit, a otro que rescata la diversidad– y la sanción de leyes y normativas que garantizan la inclusión educativa, los procesos de integración escolar comienzan a generalizarse. Y también despiertan resistencias. Seguir leyendo →